Vecteurs et demonstrations, 3 gros problèmes :)

Bonjour, alors voilà, l'administration de notre lycée nous donne 3 exercices alors que notre professeur de Mathématiques n'est pas là de la semaine, c'est le monde à l'envers, enfin bon, ca ne me parrait pas du tout logique...

En fait vous devez vous dire : "Mais on se fiche de ce que tu nous racontes" c'est pour cela que j'enchaine en distant : "Mais je ne comprend rien aux exercices que l'on nous donne " (c'est pas noté mais je ne comprend pas et je veux savoir)

Exercice 1:

Soit ABC un triangle

AB = 6cm BC = 3cm et AC = 5 cm

1)Les points M et N sont définis par :

(Tout est vecteurs)

BM = - 2 BC et AN = 3CB

2) A l'aide du calcul vectoriel, exprimer le vecteur CM en fonction de CB

3) Démontrer que ANMC est un parallélogramme.

[Ce que j'ai mis sur mon cahier d'exercice]
[Tout est vecteurs]

1) J'ai fais la figure (pas de problème)

2) -2BC = 2CB = CM

3) Je bloque la dessus, si vous avez une petite idée, se ne serait pas de refus ! Smile

Exercice 2 :

Traduire les situations suivantes à l'aide de vecteurs colinéaires :

(Mes réponses seront misent entre crochés : danger aux segements)

a) K est le milieu de [EF]
[EK = EF]

(tout n'est plus en vecteurs)
b) ABCD est un trapèze de bases AB = 2 et CD = 7
(tout est en vecteurs)
[Là je bloque aussi Embarassed ]

c) M est la symétrie de P par rapport à I
[PI = IM]

(tout n'est plus en vecteurs)
d) M est sur le segment de [AB] et AM = 1/3 AB
(tout est en vecteurs)
[AM = 1/3 AB]

(tout n'est plus en vecteurs)
e) (EF)//(AB)
(tout est en vecteurs)
[EF = AB]

(tout n'est plus en vecteurs)
f) M appartient à [AB]
(tout est en vecteurs)
[Je ne vois pas trop ma solution ]

(tout n'est plus en vecteurs)
g) G est le centre de gravité de ABC, A (prime) est le mileu de [BC]
(tout est en vecteurs)
[Je ne vois toujours pas la solution pale]

Dernier exercice : exercice 3 :

(Alors là c'est totalement incomprehensible pour moi, j'espere sincerement que vous m'aiderez)

Traduire chaque égalité ci_dessous par une phrase ne comportant pas le mot "vecteur"

(Tout est en vecteurs, malheuresement )

1) AR = 1/2 AB

2) EF = k EG, avec K appartient à [0;1]

3) CD = k AB, avec K > 0

4) AS = 1/3 (AB + AC)


Voilà tout, je lance un appel de desespoire : "aidez moi !", je souhaite vraiment de l'aide, je n'en peu plus, je ne comprend rien !

Samy a écrit:

Bonjour, alors voilà, l'administration de notre lycée nous donne 3 exercices alors que notre professeur de Mathématiques n'est pas là de la semaine, c'est le monde à l'envers, enfin bon, ca ne me parrait pas du tout logique...

En fait vous devez vous dire : "Mais on se fiche de ce que tu nous racontes" c'est pour cela que j'enchaine en distant : "Mais je ne comprend rien aux exercices que l'on nous donne " (c'est pas noté mais je ne comprend pas et je veux savoir)

Exercice 1:

Soit ABC un triangle

AB = 6cm BC = 3cm et AC = 5 cm

1)Les points M et N sont définis par :

(Tout est vecteurs)

BM = - 2 BC et AN = 3CB

2) A l'aide du calcul vectoriel, exprimer le vecteur CM en fonction de CB

3) Démontrer que ANMC est un parallélogramme.

[Ce que j'ai mis sur mon cahier d'exercice]
[Tout est vecteurs]

1) J'ai fais la figure (pas de problème)

2) -2BC = 2CB = CM

3) Je bloque la dessus, si vous avez une petite idée, se ne serait pas de refus ! Smile

Exercice 2 :

Traduire les situations suivantes à l'aide de vecteurs colinéaires :

(Mes réponses seront misent entre crochés : danger aux segements)

a) K est le milieu de [EF]
[EK = EF]

(tout n'est plus en vecteurs)
b) ABCD est un trapèze de bases AB = 2 et CD = 7
(tout est en vecteurs)
[Là je bloque aussi Embarassed ]

c) M est la symétrie de P par rapport à I
[PI = IM]

(tout n'est plus en vecteurs)
d) M est sur le segment de [AB] et AM = 1/3 AB
(tout est en vecteurs)
[AM = 1/3 AB]

(tout n'est plus en vecteurs)
e) (EF)//(AB)
(tout est en vecteurs)
[EF = AB]

(tout n'est plus en vecteurs)
f) M appartient à [AB]
(tout est en vecteurs)
[Je ne vois pas trop ma solution ]

(tout n'est plus en vecteurs)
g) G est le centre de gravité de ABC, A (prime) est le mileu de [BC]
(tout est en vecteurs)
[Je ne vois toujours pas la solution pale]

Dernier exercice : exercice 3 :

(Alors là c'est totalement incomprehensible pour moi, j'espere sincerement que vous m'aiderez)

Traduire chaque égalité ci_dessous par une phrase ne comportant pas le mot "vecteur"

(Tout est en vecteurs, malheuresement )

1) AR = 1/2 AB

2) EF = k EG, avec K appartient à [0;1]

3) CD = k AB, avec K > 0

4) AS = 1/3 (AB + AC)


Voilà tout, je lance un appel de desespoire : "aidez moi !", je souhaite vraiment de l'aide, je n'en peu plus, je ne comprend rien !

moi g trouvé :
CM = 3CB (vecteurs)

et puisque CM = 3 CB et AN = 3CB donc CM = AN
Donc ANMC parrall élo

2) -2BC = 2CB = CM

Ce qui veut dire que CM= 2CB pas 3CB sinon je pense que ca aurait été ca mais votre égalité n'est pas correct, me suis je trompé ?

OUI §
oui tu t trompé !
ns avons d'aprés la relation de charles :
CM = CB + BM ( on substitue )
DONC
CM = CB - 2BC
alors
CM = CB + 2 CB
CM = 3 CB

j pense ke le premier GROS blem est résolu ! ta compris pourkoi ?

MejorAmigo a écrit:

OUI §
oui tu t trompé !
ns avons d'aprés la relation de charles :
CM = CB + BM ( on substitue )
DONC
CM = CB - 2BC
alors
CM = CB + 2 CB
CM = 3 CB

c'est chasles mon ami,chasles

Je viens de comprendre et je peu vous dire que la solution était très simple mais que par fatigue ou je ne sais quoi, je n'ai pas trouvé, "chasle" , quel homme ! Oui le premier problème est résolu et qui dit premier dit suite donc avez vous une idée sur le reste ?

Merci d'avance

Samy a écrit:

Bonjour, alors voilà, l'administration de notre lycée nous donne 3 exercices alors que notre professeur de Mathématiques n'est pas là de la semaine, c'est le monde à l'envers, enfin bon, ca ne me parrait pas du tout logique...

En fait vous devez vous dire : "Mais on se fiche de ce que tu nous racontes" c'est pour cela que j'enchaine en distant : "Mais je ne comprend rien aux exercices que l'on nous donne " (c'est pas noté mais je ne comprend pas et je veux savoir)

Exercice 1:

Soit ABC un triangle

AB = 6cm BC = 3cm et AC = 5 cm

1)Les points M et N sont définis par :

(Tout est vecteurs)

BM = - 2 BC et AN = 3CB

2) A l'aide du calcul vectoriel, exprimer le vecteur CM en fonction de CB

3) Démontrer que ANMC est un parallélogramme.

[Ce que j'ai mis sur mon cahier d'exercice]
[Tout est vecteurs]

1) J'ai fais la figure (pas de problème)

2) -2BC = 2CB = CM

3) Je bloque la dessus, si vous avez une petite idée, se ne serait pas de refus ! Smile

Exercice 2 :

Traduire les situations suivantes à l'aide de vecteurs colinéaires :

(Mes réponses seront misent entre crochés : danger aux segements)

a) K est le milieu de [EF]
[EK = EF]

(tout n'est plus en vecteurs)
b) ABCD est un trapèze de bases AB = 2 et CD = 7
(tout est en vecteurs)
[Là je bloque aussi Embarassed ]

c) M est la symétrie de P par rapport à I
[PI = IM]

(tout n'est plus en vecteurs)
d) M est sur le segment de [AB] et AM = 1/3 AB
(tout est en vecteurs)
[AM = 1/3 AB]

(tout n'est plus en vecteurs)
e) (EF)//(AB)
(tout est en vecteurs)
[EF = AB]

(tout n'est plus en vecteurs)
f) M appartient à [AB]
(tout est en vecteurs)
[Je ne vois pas trop ma solution ]

(tout n'est plus en vecteurs)
g) G est le centre de gravité de ABC, A (prime) est le mileu de [BC]
(tout est en vecteurs)
[Je ne vois toujours pas la solution pale]

Dernier exercice : exercice 3 :

(Alors là c'est totalement incomprehensible pour moi, j'espere sincerement que vous m'aiderez)

Traduire chaque égalité ci_dessous par une phrase ne comportant pas le mot "vecteur"

(Tout est en vecteurs, malheuresement )

1) AR = 1/2 AB

2) EF = k EG, avec K appartient à [0;1]

3) CD = k AB, avec K > 0

4) AS = 1/3 (AB + AC)


Voilà tout, je lance un appel de desespoire : "aidez moi !", je souhaite vraiment de l'aide, je n'en peu plus, je ne comprend rien !

pour le 3eme:
ar=1/2ab donc R le milieu de [AB]
2)F appartient à [EG]
3)CD et AB sont coolinaires,et ont la meme direction
4)AS=1/3AB+1/3AC

sami a écrit:

MejorAmigo a écrit:

OUI §
oui tu t trompé !
ns avons d'aprés la relation de charles :
CM = CB + BM ( on substitue )
DONC
CM = CB - 2BC
alors
CM = CB + 2 CB
CM = 3 CB

c'est chasles mon ami,chasles

oui c ce ke je croyais moi aussi avant que je vois la traduction de 3ala9at chal à la derniere page du manuel notament anaja7 !!!
merci kam mm

Merci beaucoup, je suis désolé de ne pas avoir pu réponre plus vite mais j'avais une tonne de devoirs hier aujourd'hui comme demain je n'ai pas cours, je me concentre sur vos réponses pour voir pourquoi je n'ai pas réussi, pour l'instant je comprend, merci encore

sami a écrit:

MejorAmigo a écrit:

OUI §
oui tu t trompé !
ns avons d'aprés la relation de charles :
CM = CB + BM ( on substitue )
DONC
CM = CB - 2BC
alors
CM = CB + 2 CB
CM = 3 CB

c'est chasles mon ami,chasles

c ki celui là

(c'est une vrai question ? )

im@ne a écrit:

sami a écrit:

MejorAmigo a écrit:

OUI §
oui tu t trompé !
ns avons d'aprés la relation de charles :
CM = CB + BM ( on substitue )
DONC
CM = CB - 2BC
alors
CM = CB + 2 CB
CM = 3 CB

c'est chasles mon ami,chasles

c ki celui là

شال

vs voyez les incovénient du maths en arabe il est maudit notre programme de maths

im@ne a écrit:

vs voyez les incovénient du maths en arabe il est maudit notre programme de maths

im@ne a écrit:

vs voyez les incovénient du maths en arabe il est maudit notre programme de maths

Bonjour Im@ne !!!
Je ne cherche pas à me lancer dans une quelconque polémique d'ordre politique !!!!
Mais il faut MAUDIRE CEUX parmi nos décideurs qui ont opté pour arabiser tout !!!!!
J'adore ma langue maternelle et la langue ARABE , mais je préfère la reserver pour la Religion ,la Poésie , Histoire-Géographie et les Sciences Sociales ...
Des générations ont été déboussolées à cause de cette mesure.
LHASSANE

wé vs avez raison mr bourbaki moi ce ke j'aime f l'arabe kamla 2 7wayej chi3r l9adim bezaf w l'expression écrite mé à vré dire pr les matières scientifik ma3endha tame3na lora l'arabia surtt anaho kandoro 7ta kane3yaw w ftali kanel9aw chi mostala7at en françai alor là à koi sert l'arab av ses bizar mots comme "l'hadloul" en maths par exmpl . et ila 9otlikoum wa7ed l7aja maradich tey9o jété parmi les 5 élèves li kayteyro l français f lcollège kamel ( yavé des catastrophes ds mn collège ) w ila jina nchoufo lfrançais diali mo9aranatan b deri f 3omro 6ans kaye9ra f lprivé ana welah manban 9odamo w tt ça du au tas d'arabe ke ns avons ds les programmes . 5eliwha 3la lah w safi
dsl c hors sujet .

nn imane t as raison je ne c pas pk on etudie l arabe dans les matieres scientifiques alors la on fait comme jouha mali kankololo fine wadnik hahiya apres l bac on va etudier tt les matieres en francais donc il faut trouver une solution soit de les etudier en francais ou en arabe par ex l EGYPT

Re-Bonjour à Tous et Toutes !!!
Surtout n'oubliez pas qu'en Faculté des Sciences , FST ou autres Ecoles d'Ingénieurs ; les matières scientifiques sont enseignées en FRANCAIS !!!!!!!!!!!!! LHASSANE

oui M.Bourkabi , le français est désormais indispensable pour nos études suppérieurs !

je ne veux pas rendre ce sujet plus long mais laissez la langue arabe tranquille
si elle n'est pas trop pratique c'est parce que les arabes se sont retardés et c'est notre devoir de corriger les erreurs de nos ancetres et d'avancer
voilà j'ai dit mon opinion

oui je suis d'accord avec vous tous mais en meme temps
contre
ce que je vx dire par ça c'est que ça n'empeche d'étudier les matières scientifiues en arabe mais ça doit etre partout et dans tous le niveaux ou bien rendre tout en français
mais commencer en arabe et continuer en français ça n'a pas de sens

une ptit chose avez vs résolu les 2GROS blem de Samy qui reste ?
La pauvre tklat 3likoum bkri lol